中秋過後的天氣，校園裡處處吹起了濃濃秋意的微風，令人步調不禁緩慢下來。校園四周有許多以蛤殼製成的裝置藝術，就地取材充滿在地特色的創意元素，走廊上的小朋友正在用心打掃校園，那認真在當下的神情，讓人感動疼惜。我們也戰戰兢兢的做好準備結合教育和歡樂的高互動性兒童劇演出，引導小朋友瞭解環境，要呈現給孩子最多元、活潑的行動劇學習演出。而且今天不僅要讓小朋友們看劇更要讓他們了解在校園內地層下陷監測設備，在互動體驗中更加珍惜我們寶貝的地下水資源。
隨著劇情跌宕起伏的展開，小朋友們跟著台上的演出節奏，忽而緊張、忽而難過揪心、忽而開懷大笑，看著孩子們的真切的反應與表情，我們知道教育的種子已悄然發芽了！隨著行動劇演員們的演出，孩子們知道了什麼叫做地層？地層中的水是不能過度使用的，因為會帶來地層下陷，造成後續的一連串的災難，平時也能從自身做起不浪費水資源，多為別人著想珍惜擁有的資源等等。
教育擁有翻轉現況的力量，儘管耕耘幸福是無形的等待過程，就如金湖國小洪主任說的「這是一場以生命影響生命的璀璨相遇」，潛移默化的力量，在偏鄉進行地層下陷的行動劇演出及監測設備體驗，也許校園學生人數不多，但是孩子將來可能繼承家業，成為台灣的養殖業職人，如果一次又一次用著不同的教育形式影響，這些概念一定會深深的烙印在他們心中，影響的不只是幾十個孩子幾十個家庭，更是將來整個環境與未來生活在這島上的所有人。
看到掛在校長室這四個字「良師興國」的墨寶，真切體會教育不只是在校園中，老師們可以教育學生，學生受到啟發就能像種仔傳播發芽，產生更廣闊、更良善的影響。走出教室課堂，以行動劇和實際去教室外體驗監測井的方式，可以讓知識傳遞變得有趣易懂，也可以增加孩子們的互動性與興趣，行動劇以在地環境及保育地下水為主軸，同時培養孩子們的「在地感」與「環境倫理」。
巡迴校園演出的過程，常看見孩子們打開對環境的敏感度，開始「發現」、「尋找」、「探索」、「疑問」，一連串的好奇，是慢慢培養珍視土地永續資源的過程，我們親眼看到許多對於學習沒有興趣與自信的孩子，因為行動劇的演出，與演出團隊互動後，漸漸有了「知道」、「記得」、「訴說」的表現，看到孩子投入開心的神情，都令我們堅持每一次的行動劇巡迴要給孩子更好的、更多的快樂。透由行動劇的學習方式認識自己的家鄉，培養孩子認同感，產生珍惜的行動力，相信教育可以耕耘幸福，讓國土環境、自然資源永續美好。